被延展的培训空间和体量
2020年吉林省教育学院承担的国培计划市级骨干教师提升培训，将20天的集中培训切分成三个阶段。项目聚焦骨干教师迈向卓越的教学能力与研究能力提升，每个阶段之间为返岗研修，学员带着任务返岗，在教学实践中反思和解决问题。项目开发和设计的过程中，我们希望更多地关注农村教育的发展；关注边远贫困地区学生的发展；促进教育的公平发展；不抛弃、不放弃每一个学生受到公平而又质量教育的权利；让国培计划、省培计划惠泽更多的教师和学生。
本次培训极具开拓精神，开发了很多创新的培训模式，如：在国培计划经费框架外，吸纳农村学校的教师，建立长期帮扶关系；创新师德涵养模式，激活教育情怀的内驱力；开发骨干教师“培用结合”的课程链；举办分地区学员论坛，拓展骨干教师培训的示范力、辐射力等等。
1项目设置的逻辑起点：惠泽更多的教师和学生
骨干教师队伍建设的定位应以作用发挥为价值取向
教师队伍建设的根本价值取向是促进一个地区的教育公平而有质量的发展。教师培训把握着教师队伍的关键环节，但应清楚的问题是，教师队伍建设不是培训的终点，培养教师的根本目的是为了学生的发展。新时代的教师培训应更多地探索有效的，甚至是直接关注学生发展的培训课程。
骨干教师是一个地区学科教育发展的领头羊，其必然肩负着发挥辐射引领作用的使命。如果利用教师培训项目，直接设置骨干教师作用发挥的课程活动，搭建更广阔的学习共同体、帮扶对子，将能更加高效地发挥其示范引领的作用。
教师培训项目应具有促进教育均衡发展的新担当
一个地区教育的发展，取决于农村教育的发展。国培计划的政策已经极大程度地向偏远贫困地区倾斜，但是农村对优质教育资源需求的缺口依旧很大。教师培训项目具有横向调动优质教育资源、纵向贯穿省市县区的灵活性，项目设计者应探索更加灵活创新的培训模式，使骨干教师培训既能关注学员主体的能力提升，又能直接服务农村教育的发展，让有限的国培经费可以惠泽更多的地区和学生。
2星星之火：聚焦支持乡村教育的学习共同体建设，拓展培训体量
一般来说，一个项目学习共同体的建设局限在培训学员内。本次培训，我们将学员以学科为单位建立起学习小组，并组织每个小组对接了一所农村的小规模学校。学员在培训期间不仅要完成个人的研修任务，达到能力的提升，同时还要帮助对接农村学校的青年教师完成一节精品课的设计。学员通过指导乡村教师完成几轮的磨课研课，形成了紧密的学习共同体，同时开发了集体的教育智慧，夯实了理论学习。
我们组织对接的农村学校教师，不在骨干教师培训序列，他们得到培训的机会很少，迫切渴望能有一对一帮扶的机会，获得更多优秀的教育资源。通过项目的设计，使有限地培训经费惠泽更多地教师和学生，可能力量很小，但如果越来越多的教师培训项目能关注农村教育的发展，这样的探索和创新，便会成为星星之火。
3引领情怀：使“被需要、被认可”成为师德涵养的内驱力
吉林省教育学院教师培训中心几年来持续关注农村小规模学校教师的专业发展，关注农村教师的队伍建设和专业诉求。现阶段，农村教育的硬件设施不断完善，急需更多的优秀教师带着经验走入乡间田野。为了使骨干教师感受踩在农村教育土地上的震撼，感受自己的被需要，激发骨干教师投身农村教育建设的情怀，在疫情期间，培训中心专门拍摄了《教育在这片土地上——农村教师专业发展访谈》纪录片。从农村教育现状、学校发展现状、校本教研的开展、教师专业发展、农村教师的培训课程诉求、学生的发展诉求等方面进行深度访谈，将冰冷的调研数据，变成有温度的纪录片。以师德培训结合具体任务，使骨干教师团队在指导对接当地农村教师的时候，获得“被需要、被认可”，由任务驱动变为主动参与，同时也获得了自身价值的升华与提升。
项目结束之后，很多骨干教师团队保持了与对接学校的长期联系，并且希望在疫情稳定以后，自发组织义务的送课、送教、送研。
4作用发挥：“培用结合”课程链的开发
就目前来看，骨干教师队伍的培养机构和管理机构是分离的，承担骨干教师培训的高校和培训机构对骨干教师队伍没有管理职能，这导致骨干教师培训之后，其作用发挥仅仅能局限在很小的区域之内，甚至只能是其所在的学校。
本次培训，我们致力于在培训项目中，以任务驱动的方式，直接发挥骨干教师的辐射引领作用。“培用结合”的课程链不仅培养骨干教师的教学实践能力，更培养学科共同体的建设能力。依托课程的设计引导，使团队作用发挥最大功效。使骨干老师的示范引领作用直接在项目中落地。整个过程是建构的、导师充分参与指导、结果直观可测。
课程形成了“骨干教师专业发展”到“学习共同体的拓展构建”到“唤醒教育情怀内驱力”到“对接农村教师发挥辐射引领”到“教育情怀的升华”到“分地区论坛争鸣”到“教师共同体的长效发展”再到“教师自主发展”的课程闭环。
5教坛争鸣：分地区学员论坛实现培训空间和体量的延展
为了实现骨干教师研修小组对乡村教师指导成果的落地，进一步推动培训项目对项目外部的辐射力，培训课程的第三个研修阶段，在对接乡村学校所在的吉林市、延边市开展分地区学员论坛活动。论坛议程分为四个部分：1.骨干学员展示精品教学课例；2.被指导农村青年教师展示研磨课例；3.骨干学员研修小组汇报研课磨课全过程，分享课例修改主旨；4.骨干教师就返岗的问题解决进行行动研究方案汇报。分地区学员论坛面向所在地区所有学校的学科教师开放，会场座无虚席，真正实现了培训空间和体量的延展、扩大，使有限的国培经费惠泽更多的地区、教师和学生。
