创新载体 深化内涵

全力推进校本研修工作深入开展

——商洛市校本研修工作总结

（商洛市教育局基教科 张斌 来搞）

近年来，商洛市在加快教育现代化建设，争创教育强市的进程中，始终把教师队伍建设纳入教育事业发展的整体规划之中，作为加快教育发展、提高教育质量的基础性工程来抓，通过大规模集中培训、跨时空网络研修、跨区域学习交流，使中小学教师专业素养有了大幅度提升。但随着教师培训工作的不断深化，原有的集中培训很难做到全员化、经常性，工学矛盾突出，培训效果也不能完全适应基础教育课程改革和教师专业成长的需要。为此，从2009年起，我市提出了以校本研修为抓手，全面推进教师培训工作的指导思想，通过几年来的实践和探索，校本研修已成为商洛教师专业提升的重要载体，形成了具有商洛特色的校本研修模式。

一、加强组织领导，建立校本研修长效机制

加强领导，行政推动是搞好校本研修工作的前提。市教育局成立了商洛市中小学校本研修工作领导小组，聚合教研、培训、电教、装备机构资源，局长亲自挂帅，统筹规划和统一领导全市校本教研工作。2009年，市教育局以“校本研修”为主题召开了全市教育科研大会，制定下发了《关于进一步加强和改进基础教育科研工作的意见》、《商洛市基础教育科研工作指导意见》、《商洛市中小学校本教研工作指导意见》等文件，明确各学段校本研修的目标、任务以及各部门、各单位和学校的责任，积极构建“面向全体、整体推进，区域协作、资源共享，以校为本、突出特色”的校本研修模式。各中小学实行了“一把手”负总责，分管领导和职能部门分工协作的校本研修工作领导和管理体制，制定了教师专业发展规划和校本研修实施方案，从组织领导、政策措施、投入机制、激励机制等方面全力推进校本研修工作。市教育局每年对校本研修工作进行专项督查检查，把县区、学校开展校本研修工作列入对县区局长、校长年度工作目标责任制考核的内容，纳入学校发展水平督导评估“316工程”；建立教师培训档案，将教师参加校本研修情况作为职称评审、岗位聘用、考核奖惩的必备条件。商洛教育信息网、《商洛教育》杂志开辟了校本研修专栏，编印《校本研修工作简报》，宣传校本研修工作经验；各县区、各级各类学校通过现场推进、校报校刊、网站推介等形式，推广优秀校本研修成果，营造了浓郁的校本研修工作氛围。

二、加强教研机构建设，构建校本研修网络体系

教研机构是校本研修的组织者和引领者，加强教研机构能力建设，提升校本研修引领水平，是确保校本研修取得实效的关键。我们一是加强标准化教研室建设。从2006年起，我们开展了标准化教研室创建活动，通过硬件达标，软件优化升级，配齐配强教研员等硬性措施，强化了各级政府加强教育科研的责任。到2011年底，市、县区两级教研室均达到了标准化建设要求。二是建立校本研修实验基地。2006年，市教育局下发了关于加强学校教研处（室）建设的意见，要求各级各类学校必须设立教研机构，配备专职研究人员，为开展科研工作提供物质和人力保障。目前，全市共创建省级校本教研基地县1个，省级校本教研示范校5所，省级校本教研实验校33所，市级校本教研基地校88所。形成了以省级校本教研示范校为龙头、市级校本教研基地校为主体、县级校本教研示范校为补充的校本研修骨干体系。三是加强教研队伍建设。积极实施教研员业务提高“十个一”工程，选派教研员外出培训学习，开展课题研究，提高专职教研员的工作水平；聘请78名骨干教师作为兼职教研员，优化教研队伍结构，提高教研员指导基层学校搞好校本研修的专业性。市、县区教研员通过交叉视导、联县包校、送教下乡等，深入学校，走进课堂，与教师一起研究教学法，指导教学实践，起到了很好的示范引领效应。四是加大校本研修投入。各级教育行政部门不断加大对校本研修的经费投入，建立校本研修经费保障机制。市教育局每年给市教研室拨付10万元教科研经费，各县区也都设立了教育科研专项经费。各中小学校认真落实教育部、财政部有关“教师培训费按照学校年度公用经费预算总额的5%安排”的政策，确保教师外出参加各类培训和开展校本研修的需要。

三、搭建多元研修平台，促进教师专业发展

一是丰富市内研修活动。市教育局每年召开全市提高教育质量研讨会和教育科研工作会，举办以“同课异构、高效课堂”为主题的标准化高中、小学联谊活动，通过县域间、校际间的交叉视导、教学观摩、交流研讨、送教下乡等，搭建学习交流平台，展示校本研修成果，推广先进教育教学经验。

二是推动区域联片教研。针对我市农村学校布点分散、专任教师少、优质资源不足的实际，我们积极倡导“大校本”理念，整合区域资源，以乡镇中心校为单位，将临近学校教师集中起来，构建联片网络研修联盟，实现优质资源共建共享。市、县区教研室成立了校本研修工作指导小组，定期召开联片教研现场会、培训会，开展优质课赛教、教学反思展评、理论研讨会、案例分析报告会，以成果展示提升联片教研质量。市级以上教学名师每人确定一所农村薄弱学校作为联系点，每年开展不少于60学时的支教活动，为基层学校提供业务指导。

三是加强学科组教研。我们按照“重心下移、阵地前移”的原则，将教研与培训相结合，以学科教研组、集体备课组及年级组为基本组织形式，建立了以促进教师专业发展为核心，以教学型教研为主体、研究型教研为主导、学习型教研为基础的校本研修制度，通过实践反思、同伴互助、专业引领，提高教师教育教学水平，全面打造高效课堂。

四是开展教师全员研修。市教育局将校本研修作为教师培训的重要内容。从2007年起，在高中阶段开展了“新课程大讲堂”活动，依托8所省级标准化普通高中建立学科培训基地，请国、省专家讲课改理论和教学案例，请市上名优教师讲示范课，请参训教师讲公开课，通过学习、讲座、讲课、评课、研讨等方式，提高广大农村教师实施新课程的能力。在义务教育阶段开展了“阳光师训”活动，组建讲师团，巡回各县区、学校，开展送教活动，使广大农村教师在培训中都能接受新理念、开阔新视野、学习新内容、掌握新方法。从2010年起，全面实施国培计划，选派教师参加陕西省中小学校本研修“引领者”培训；与陕西教育学院、商洛学院合作，在山阳、洛南两县共建校本研修实验区；与英国海外志愿者服务社合作，在镇安、山阳两县开展英语教研员培训和顶岗置换培训，收到了良好效果，探索了贫困地区与国外先进教育对接交流的有效模式。各学校以校为本，把聚焦课程、着眼学习、提升课堂教学效率作为校本研修的基本内容，积极探索建立适合本校特点的研修内容、研修方式，促进了校本研修工作的健康开展。

五是建立教师成长激励措施。制定了《商洛市教学名师评选管理办法》，从2010年起，市教育局每年举办一届中小学教学能手赛教活动，每两年开展一次基础教育成果展示活动，为广大教师专业发展搭建展示提高平台。在2011年全省中小学教学能手大赛中，我市有27名教师获奖，获奖率位居全省第三。在全省教学、科学、实验教师操作技能竞赛中，30名参赛教师获奖。推荐省级教学名师6名，骨干教师65名。在开展评选推优的同时，市教育局将评选出的教学能手选派外出学习交流，参加国家级高端论坛或高级研修班，为他们快速成长创造了条件，也培养了一批自己的校本研修专家指导团队。

六是构建学习型校园。校本研修必须根植于教师心中，形成强大的教师学习文化，才能保障教师学有所获，不断提高。在推进校本研修工作中，我们把校本研修作为构建学校学习文化一个重要抓手，要求所有学校要结合教育教学实际，制定学习激励措施，通过开展“继续教育、课题研究、校本教研”等，激发教师自觉学习的意愿，不断更新理论知识，优化教学方法，改善教学生态，让校本研修成为每所学校、每个教师的内在需要。

四、开展网络学习，引领校本研修

校本研修的深度开展，必须依托强有力的专业引领与专家指导，才能富有生命力。2010年，市教育局全面实施中小学教师远程网络研修，通过优质的网络课程资源、专家资源引领校本研修开展。线上专题培训内容以解决教学问题为主，示范课教学给教师的校本实践提供参考范例，为校本研修的开展提供最直接、最有效的借鉴和支持；基层教师将校本研修中存在的教学问题和成果提交到网上，专家进行提取、点评、评优和推荐后，辐射到“面”上，供全体学员相互研讨与交流，进一步提高了广大教师对教学问题的认识和理解，使培训更具实用性、可借鉴性，实现了“培训、研修、引领的一体化”。培训期间，我们充分利用优质网络课程资源，开展了写一篇示范课教学设计、上一节示范课、写一份培训反思、评一节示范课的“四个一”活动，以资源生成带动质量提高，以任务驱动提升学习效率，以校本研修改进教学行为，真正通过线上线下、学习研讨、引领实践等多种措施，提升远程培训质量。市、县区教育网及学校网站开辟了“远程网络研修”专栏，将研修中形成的优秀成果及时上传县区、学校网站，形成了以基础教育专网为主干、学校网站为基点、学科组QQ群为依托、教师博客为载体的网络研修平台和资源研究中心。目前，全市有9000多名农村教师参与远程网络学习，占全市农村专任教师的70%。

五、加强课题研究，提升校本研修水平

加强课题研究，是助推校本研修持续开展的源动力。新课程实施以来，我市课题研究领域不断拓宽，内容不断丰富，形成了一批质量较高、影响较大的教科研成果，有力地推动了课程改革和教师专业发展。一是实施课题带动战略。市教育局成立了基础教育科研课题管理领导小组，制定了《商洛市基础教育科研课题管理办法》、《商洛市基础教育科研成果评审奖励办法》，发布研究课题620个，内容涉及基础教育课程改革、课堂教学和教师专业发展多个方面。各县区、学校依据课题指南踊跃申报，其中国家级立项课题63个、省级立项课题119个、县级立项课题455个。二是营造课题研究氛围。市教育局下发了《关于做好基础教育科研课题管理工作的指导意见》，进一步明确了课题申报、研究过程、课题结题等管理程序，要求全市城区大型学校要有国家级课题、农村初中要有省级课题、九年制学校和中心小学要有市级以上课题、完全小学要有县级课题，全体教师必须参与到课题研究当中，形成“问题即课题，人人作研究”的学术氛围，以课题研究引领教师专业成长。三是搭建平台生成资源。从2006年开始，启动基础教育优秀教学成果评选活动，5年来我市有107件文本类成果、89件多媒体类成果、75件教具学具和8部校本教材在省上获奖，获奖率在11个市区中居第5位；20所中小学被评为“陕西省科研兴校明星学校”，开发校本教材328种。2008年12月，省上在我市召开了农村中小学现代远程教育工程、普及实验教学及教科研工作现场会，总结了我市基础教育科研工作经验。

三年来，经过市、县区教育行政部门和各级各类学校的共同努力，我市校本研修工作取得了良好效果，学校成为教师培训的阵地，课堂成为教师成长的基点，在实践中学习、在实践中提高、在实践中成长成为教师的自觉追求。教师良好的学风、教风极大地促进了学校文化建设和教育质量大跨步提升。今后，我们将以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导，坚持把教师队伍建设作为教育资源第一要素，以校本研修为载体，全面提升中小学教师培训层次，挖掘校本研修内涵，积极构建“体系完善、研训一体、突出实践”的教师培训体系，努力办好人民满意教育。